A leitura constitui um dos pilares fundamentais do processo educativo, pois por meio dela o estudante amplia sua compreensão de mundo, desenvolve o pensamento crítico e constrói novos conhecimentos. Nesse contexto, a leitura dialógica assume um papel essencial na sala de aula, uma vez que se baseia no diálogo, na interação e na participação ativa dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. A presente obra aborda a importância da leitura dialógica no ambiente escolar, tomando como foco o uso de charges como recurso pedagógico capaz de estimular a interpretação, a reflexão e a construção coletiva de sentidos.
     Partindo da perspectiva do dialogismo, a leitura deixa de ser uma atividade passiva e passa a ser compreendida como um processo dinâmico, no qual alunos e professores interagem constantemente com o texto, com as imagens e com os diferentes contextos sociais e culturais que permeiam a produção de sentidos. Assim, o trabalho busca refletir sobre quais estratégias podem ser adotadas pelo docente para promover, em sala de aula, práticas de leitura que favoreçam a compreensão ativa dos estudantes, incentivando a análise crítica de textos verbais e não verbais.
     A obra tem como objetivo central analisar a importância da leitura dialógica no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, discute-se o potencial das charges como instrumento pedagógico que possibilita explorar múltiplos sentidos, estimular o debate e favorecer o desenvolvimento das competências interpretativas dos alunos. Além disso, procura-se compreender como os docentes percebem o exercício da leitura dialógica em sala de aula e como os estudantes reconhecem sua evolução no processo de aprendizagem a partir dessa prática.
     Do ponto de vista metodológico, o estudo foi desenvolvido sob uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados entrevistas com professoras e questionários aplicados a alunos do 5º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Eulália Cantalice, localizada no município de Guarabira, no estado da Paraíba. A investigação buscou compreender, a partir da experiência vivenciada em sala de aula, como a leitura dialógica mediada por charges pode contribuir para a ampliação da compreensão textual e para o fortalecimento da participação discente no processo educativo.
     Os resultados obtidos evidenciam que as docentes reconhecem a relevância das charges como recurso didático e compreendem seu potencial para favorecer o desenvolvimento da leitura crítica e reflexiva dos alunos. Nesse sentido, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas que valorizem o diálogo, a interação e a construção coletiva do conhecimento, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e participativa.
     A fundamentação teórica que sustenta esta obra apoia-se nas contribuições de estudiosos do campo da linguagem e da educação, como Bakhtin (2006), Brait (2005), Barros (2005) e Fiorin (2004), entre outros autores que discutem o dialogismo, a leitura e os processos de construção de sentido.
     Espera-se que as reflexões apresentadas neste livro possam contribuir para o fortalecimento de práticas pedagógicas que promovam a leitura de forma crítica, participativa e dialógica, ampliando as possibilidades de ensino e aprendizagem no contexto escolar.